viernes, 11 de diciembre de 2015
PROYECTO DE APRENDIZAJE, QUINTO GRADO, MATEMATICAS, ESCUELA
PRIMARIA SILVIO MARIN CCT27DPR1964M RA. REYES HERNANDEZ 2DA. SECC. COMALCALCO,
TABASCO.
1. UBICACIÓN CURRICULAR
MATERIA:
MATEMATICAS - QUINTO GRADO - BLOQUE III.
NIVEL EDUCATIVO:
QUINTO GRADO DE PRIMARIA.
POBLACION:
25 ALUMNOS
EJE TEMATICO:
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.
DESAFIOS MATEMATICOS.
36 ¿CUAL ES MAYOR?
37 COMPARACION DE FRACCIONES.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA
COMUNICAR INFORMACIÓN MATEMÁTICA
VALIDAR PROCEDIMIENTOS YRESULTADOS
MANEJAR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
COMPARACION DE FACCCIONES CON
DISTINTO DENOMINADOR, MEDIANTE DIVERSOS RECURSOS.
SESIONES:
DOS CLASES DE 50 MINUTOS.
EQUIPO
REQUERIDO
TABLET DEL MAESTRO.
ACCESO A INTERNET
UN PROYECTOR
UN PIZARRON
UNA TABLETA POR ALUMNO.
2.-
FICHA TECNICA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.
NOMBRE DEL AUTOR: DAVID
GUSTAVO HERNANDEZ GARCIA.
SOFWARE EN EL QUE
FUE ELABORADO EL PROYECTO: MICROSOFT WORD 2010.
RECURSO TECNOLOGICO:
FACEBOOK.
HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS:
MICROSOFT OFFICE 2010 (WORD, EXCEL Y GEOGEBRA)
MULTIMEDIA
BUSCADOR GOOGLE
CORREO ELECTRONICO
FACEBOOK
BLOG DE GOOGLE
HARDWARE:
WINDOWS
7 PROFESSIONAL
FABRICANTE:
TOSHIBA
MODELO:
SATELLITE C655
EVALUACION: 4.4 EVALUACION DE LA EXPERIENCIA EN
WINDOWS
PROCESADOR: INTEL CELERON CPU B800 1.5 GHz
MEMORIA INSTALADA (RAM): 2.00 GB
TIPO DE SISTEMA: SISTEMA OPERATIVO DE 64 bits
BOCINAS
IMPRESORA
PROYECTOR
HERRAMIENTAS DE
COLABORACION Y DE COMUNICACIÓN:
BLOG:
REFERENCIAS:
LIBRO DE TEXTO, DESAFIOS MATEMATICOS, QUINTO GRADO.
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011.GUIA PARA EL
MAESTRO.EDUCACION BASICA PRIMARIA.QUINTO GRADO.
LIBRO PARA EL MAESTRO DE DESAFIOS MATEMATICOS.
BIBLIOGRAFIAS Y REFERENCIAS DE INTERNET:
PROGRAMAS DE ESTUDIOS 2011 DE QUINTO GRADO DE
PRIMARIA:
LIBRO ELECTRONICO PARA EL ALUMNO DE CIENCIAS
NATURALES:
COMPARACION DE FRACCIONES.
MATEMATICAS COMPARACION DE FRACCIONES
3.
GUIA PARA EL ALUMNO
SITUACION DEL
APRENDIZAJE:
XIMENA ORGANIZO UNA FIESTA PARA CELEBRAR SU
CUMPLEAÑOS. SU MAMA ENCARGO 8 PIZZAS PARA COMPARTIR CON LOS 16 INVITADOS. AL
QUERER REPARTIR LAS PIZZAS, LA MAMA DE XIMENA SE DIO CUENTA DE QUE ALGUNAS DE
ELLAS ESTABAN CORTADAS EN 8 PARTES, OTRAS EN 12 Y ALGUNAS MAS EN 16. SIN
EMBARGO, XIMENA Y SU MAMA LOGRARON REPARTIR LAS PIZZAS EN PARTES IGUALES SIN
PROBLEMAS.
PREGUNTA
GENERADORA:
¿COMO PODEMOS REPARTIR PIZZAS EN PARTES IGUALES A
LOS INVITADOS DE UNA FIESTA, SI NO TODAS ESTAN CORTADAS EN EL MISMO NUMERO DE
REBANADAS?
PRODUCTO
FINAL:
MODELOS PRACTICOS PARA COMPARAR FRACCIONES CON
DISTINTOS DENOMINADORES.
VIDEO SOBRE LAS COMPARACIONES DE FRACCIONES.
ORGANIZACIÓN
DEL GRUPO:
GRUPAL, INDIVIDUAL Y EQUIPOS DE CUATROS INTEGRANTES.
4.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
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ACTIVIDADES
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RECURSOS
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EN GRUPO PRESENTAR LA SITUACION DE APRENDIZAJE Y HACER LA PREGUNTA
GENERADORA.
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INICIO
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EN EQUIPOS: UTILIZAR HOJAS DE COLORES PARA MARCAR CIRCUFERENCIAS CON
EL COMPAS. MARCAR 8 CIRCUFERENCIAS QUE REPRESENTAN LAS 8 PIZZAS INDICADAS EN
LA SITUACION DE APRENDIZAJE.
DIVIDIR LAS CIRCUFERENCIAS DE LA SIGUIENTE MANERA:
4 CIRCUFERENCIAS EN OCHO PARTES.
2 CIRCUFERENCIAS EN DOCE PARTES.
2 CIRCUFERENCIUAS EN DIECISEIS PARTES.
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HOJAS DE DIFERENTES COLORES.
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DESARROLLO
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INDIVIDUAL:
REVISAR EN LA TABLETA EL MATERIAL “COMPARACIONES DE FRACCIONES”, EN
EL TERCER BLOQUE DE MATEMATICAS.”DIALOGO CONTINUO”.
EN EQUIPO:
A PARTIR DE
LOS EJEMPLOS EN EL @PRENDE.MX, RESOLVER EL PROBLEMA PLANTEADO EN LA SITUACION
DEL APRENDIZAJE; PARA ELLO, REALICE ESTOS PASOS:
IMAGINAR QUE
CADA CIRCUFERENCIA MARCADA EN LAS HOJAS DE COLOR ES UNA PIZZA.
RECORTAR LAS
CIRCUFERENCIAS COMO APARECEN EN LA SITUACION DE APRENDIZAJE; ES DECIR EN 8,12
Y 16 PARTES. CADA UNA DE LAS PARTES SIMULARA UNA REBANADA DE PIZZA.
COMPARAR LOS
TAMAÑOS DE LAS REBANADAS DE PIZZA, ENCONTRAR LA EQUIVALENCIA; ES DECIR CUANTAS
REBANADAS DE PIZZA SECCIONADAS EN 16 PARTES EQUIVALEN A UNAA REBANADA DE LA
PIZZA SECCIONADA EN OCHO.
SUBRAYAR
CUANDO ALGUN ALUMNO APUNTE A QUE TODAS LAS CIRCUFERENCIAS FUERON DIVIDIDAS A
LA MITAD PARA PODERSE DIVIDIR EN NUMEROS PARES.
UTILIZAR
GEOGEBRA PARA ELABORAR UNA REPRESENTACION GRAFICA DEL RESULTADO DEL PROBLEMA.
EN GRUPO:
COMPARTIR
CON EL GRUPO LA REPRESENTACION GRAFICA ELABORADA EN GEOGEBRA Y ESPLICAR EL
PROCEDIMIENTO QUE REALIZARON PARA ASIGNAR EL MISMO NUMERO DE REBANADAS A CADA
INDIVIDUO EN LA FIESTA.
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CONTENIDO @PRENDE.MX: COMPARACION DE FRACCIONES.
MATEMATICAS, BLOQUE 3 DE @PRENDE.MX-DIALOGO CONTINUO.
CIRCUFERENCIA DE COLORES.
GEOGEBRA.
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INDIVIDUAL:
REDACTAR UN PROBLEMA EN EL QUE SE DEBAN COMPARAR FRACCIONES CON DIFERENTES
DENOMINADOR, EL PROBLEMA PUEDE SER SIMILAR AL PLANTEADO EN LA SITUACION DE APRENDIZAJE DE ESTA SECUENCIA.
INTERCAMBIAR EL PROBLEMA CON OTRO COMPAÑERO PARA RESOLVERLO. UTILIZAR
GEOGEBRA PARA REPRESENTAR EL RESULTADO DEL PROBLEMA.
DEVOLVER EL PROBLEMA AL COMPAÑERO QUE LO REDACTO Y REVISAR SI EL
RESULTADO ES CORRECTO Y LA REPRESENTACION
GRAFICA ELABORADA EN GEOGEBRA PARA CORROBORAR QUE COINCIDA CON EL
RESULTADO.
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GEOGEBRA.
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CIERRE
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INDIVIDUAL:
DAR RETROALIMENTACION AL COMPAÑERO CON QUIEN SE INTERCAMBIO EL
PROBLEMA Y NOTIFICAR SI EL RESULTADO ES CORRECTO.
COHEVALUAR LA REDACCION DEL PROBLEMA UTILIZANDO LA “LISTA DE COTEJO
PARA EVALUAR LA REDACCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS”
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA REDACCION DE UN PROBLEMA MATEMATICO.
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INDIVIDUAL:
RESPONDER LOS EJERCICIOS DE LA
SECCION “PRUEBA” DEL MATERIAL @PRENDE.MX “COMPARACIONES DE FRACCIONES” EN EL
BLOQUE 3 DE MATEMATICAS
EL DOCENTE ELABORA VIDEO DE LAS ACTIVIDADES Y LA DIFUNDE POR INTERNET
(YOUTUBE)
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“PRUEBA” DEL MATERIAL @PRENDE.MX “COMPARACIONES DE FRACCIONES” EN EL
BLOQUE 3 DE MATEMATICAS
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EVALUACION.
DIAGNOSTICA:
IDENTIFICAR A TRAVES DE LA PREGUNTA GENERADORA CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE
FRACCIONES CON DIFERENTES DENOMINADOR.
FORMATIVA:
ELABORACION Y RESOLUCION DE PROBLEMAS QUE INCLUYAN FRACCIONES CON DIFERENTES
DENOMINADORES. COEVALUACION DE LA REDACCION DE LOS PROBLEMAS.
FINAL:
RESULTADO DE LA PRUEBA DEL MATERIAL @PRENDE.MX.
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN
PROBLEMA MATEMATICO.
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ATRIBUTO
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SI
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NO
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CONTENIDO Y REDACCION.
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LA SITUACION DEL PROBLEMA ES UN
EJEMPLO DE LA VIDA COTIDIANA O COMUN PARA LOS ALUMNOS.
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EL PROBLEMA INCLUYE ELEMENTOS
RELACIONADOS CON EL CONTENIDO MATEMATICO.
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EL PROBLEMA PRESENTA LOS DATOS
NECESARIOS PARA REALIZAR UN PROCEDIMIENTO Y OBTENER UN RESULTADO.
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LA EXTENSION DEL PROBLEMA ES
DEACUERDO CON LO SOLICITADO POR EL DOCENTE.
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LAS IDEAS SON CLARAS Y SE
IDENTIFICAN QUE DATOS DEBEN OBTENERSE PARA EL RESULTADO.
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LA ORTOGRAFIA ES DEACUERDO CON
LAS REGLAS.
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AUTOEVALUACION.
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DESEMPEÑOS
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LO HAGO MUY BIEN
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LO HAGO A VECES Y PUEDO MEJORAR
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NECESITO AYUDA PARA HACERLO.
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ELABORO PREGUNTAS QUE ME AYUDAN A OBTENER INFORMACION SOBRE UN TEMA
DE INTERES.
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UTILIZO CORRECTAMENTE LOS NEXOS PARA INDICAR ORDEN EN UN REPORTE.
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COMPLEMENTO CON TABLAS O GRAFICAS LOS TEXTOS QUE ESCRIBO.
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CUANDO REDACTO TEXTOS, UTILIZO ADECUADAMENTE LA PUNTUACION Y LA
ORTOGRAFIA.
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DESEMPEÑOS
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SIEMPRE
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A VECES
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TODAVIA NO
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PARTICIPO EN LA TOMA DE ACUERDOS EN LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO.
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APORTO IDEAS AL GRUPO Y AL EQUIPO.
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