PROYECTO DE APRENDIZAJE, QUINTO GRADO, MATEMATICAS, ESCUELA PRIMARIA SILVIO MARIN CCT27DPR1964M RA. REYES HERNANDEZ 2DA. SECC. COMALCALCO, TABASCO.

 

1. UBICACIÓN CURRICULAR

MATERIA:

                   MATEMATICAS - QUINTO GRADO - BLOQUE III.

NIVEL EDUCATIVO:

                   QUINTO GRADO DE PRIMARIA.

POBLACION:

                   25 ALUMNOS

EJE TEMATICO:

                   SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.

DESAFIOS MATEMATICOS.

                   36 ¿CUAL ES MAYOR?

                   37 COMPARACION DE FRACCIONES.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

                  RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA

                  COMUNICAR INFORMACIÓN MATEMÁTICA

                  VALIDAR PROCEDIMIENTOS YRESULTADOS

                  MANEJAR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE

APRENDIZAJES ESPERADOS:

                  COMPARACION DE FACCCIONES CON DISTINTO DENOMINADOR, MEDIANTE DIVERSOS RECURSOS.

SESIONES:

                  DOS CLASES DE 50 MINUTOS.

 

 

EQUIPO REQUERIDO

                  TABLET DEL MAESTRO.

                  ACCESO A INTERNET

                  UN PROYECTOR

                  UN PIZARRON

                  UNA TABLETA POR ALUMNO.

 

2.- FICHA TECNICA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.

 

NOMBRE DEL AUTOR: DAVID GUSTAVO HERNANDEZ GARCIA.

 

SOFWARE EN EL QUE FUE ELABORADO EL PROYECTO: MICROSOFT WORD 2010.

 

RECURSO TECNOLOGICO:

                  FACEBOOK.

 

HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS:

 

                  MICROSOFT OFFICE 2010 (WORD, EXCEL Y GEOGEBRA)

                  MULTIMEDIA

                  BUSCADOR GOOGLE

                  CORREO ELECTRONICO

                  FACEBOOK

                  BLOG DE GOOGLE

 

HARDWARE:

                   WINDOWS 7 PROFESSIONAL

                   FABRICANTE: TOSHIBA

                   MODELO: SATELLITE C655

                   EVALUACION: 4.4 EVALUACION DE LA EXPERIENCIA EN WINDOWS

                   PROCESADOR: INTEL CELERON CPU B800 1.5 GHz

                   MEMORIA INSTALADA (RAM): 2.00 GB

                   TIPO DE SISTEMA: SISTEMA OPERATIVO DE 64 bits

                   BOCINAS

                   IMPRESORA

                  PROYECTOR

 

 

 

 

HERRAMIENTAS DE COLABORACION Y DE COMUNICACIÓN:

                   CORREO ELECTRONICO: DOCENTE_2009.75@HOTMAIL.COM

                   BLOG:

                  FACEBOOK: https://m.facebook.com/ESCUELASILVIOMARIN

 

REFERENCIAS:

                   LIBRO DE TEXTO, DESAFIOS MATEMATICOS, QUINTO GRADO.

                   PROGRAMA DE ESTUDIO 2011.GUIA PARA EL MAESTRO.EDUCACION BASICA PRIMARIA.QUINTO GRADO.

                   LIBRO PARA EL MAESTRO DE DESAFIOS MATEMATICOS.

 

BIBLIOGRAFIAS Y REFERENCIAS DE INTERNET:

 

                   PROGRAMAS DE ESTUDIOS 2011 DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA:

     http://www.sep.gob.mx/educacionbasica

                   LIBRO ELECTRONICO PARA EL ALUMNO DE CIENCIAS NATURALES:

      http://issuu.com/santos_rivera/docs/desafios-matematicos-5o-2015

                   COMPARACION DE FRACCIONES.

     https://www.youtube.com.

                   MATEMATICAS COMPARACION DE FRACCIONES

     https://www.estudiantes.inf/matematicas/comparacion _de_fracciones.htm.

 

 

 

 

3. GUIA PARA EL ALUMNO

 

SITUACION DEL APRENDIZAJE:

 

XIMENA ORGANIZO UNA FIESTA PARA CELEBRAR SU CUMPLEAÑOS. SU MAMA ENCARGO 8 PIZZAS PARA COMPARTIR CON LOS 16 INVITADOS. AL QUERER REPARTIR LAS PIZZAS, LA MAMA DE XIMENA SE DIO CUENTA DE QUE ALGUNAS DE ELLAS ESTABAN CORTADAS EN 8 PARTES, OTRAS EN 12 Y ALGUNAS MAS EN 16. SIN EMBARGO, XIMENA Y SU MAMA LOGRARON REPARTIR LAS PIZZAS EN PARTES IGUALES SIN PROBLEMAS.

 

 

 

 

PREGUNTA GENERADORA:

 

¿COMO PODEMOS REPARTIR PIZZAS EN PARTES IGUALES A LOS INVITADOS DE UNA FIESTA, SI NO TODAS ESTAN CORTADAS EN EL MISMO NUMERO DE REBANADAS?

 

PRODUCTO FINAL:

MODELOS PRACTICOS PARA COMPARAR FRACCIONES CON DISTINTOS DENOMINADORES.

VIDEO SOBRE LAS COMPARACIONES DE FRACCIONES.

 

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:

GRUPAL, INDIVIDUAL Y EQUIPOS DE CUATROS INTEGRANTES.

 

4. ACTIVIDADES DEL PROYECTO.

 

 

	ACTIVIDADES	RECURSOS
	EN GRUPO PRESENTAR LA SITUACION DE APRENDIZAJE Y HACER LA PREGUNTA GENERADORA.
INICIO	EN EQUIPOS: UTILIZAR HOJAS DE COLORES PARA MARCAR CIRCUFERENCIAS CON EL COMPAS. MARCAR 8 CIRCUFERENCIAS QUE REPRESENTAN LAS 8 PIZZAS INDICADAS EN LA SITUACION DE APRENDIZAJE.   DIVIDIR LAS CIRCUFERENCIAS DE LA SIGUIENTE MANERA: 4 CIRCUFERENCIAS EN OCHO PARTES. 2 CIRCUFERENCIAS EN DOCE PARTES. 2 CIRCUFERENCIUAS EN DIECISEIS PARTES.	HOJAS DE DIFERENTES COLORES.
DESARROLLO	INDIVIDUAL: REVISAR EN LA TABLETA EL MATERIAL “COMPARACIONES DE FRACCIONES”, EN EL TERCER BLOQUE DE MATEMATICAS.”DIALOGO CONTINUO”.   EN EQUIPO:   A PARTIR DE LOS EJEMPLOS EN EL @PRENDE.MX, RESOLVER EL PROBLEMA PLANTEADO EN LA SITUACION DEL APRENDIZAJE; PARA ELLO, REALICE ESTOS PASOS: IMAGINAR QUE CADA CIRCUFERENCIA MARCADA EN LAS HOJAS DE COLOR ES UNA PIZZA. RECORTAR LAS CIRCUFERENCIAS COMO APARECEN EN LA SITUACION DE APRENDIZAJE; ES DECIR EN 8,12 Y 16 PARTES. CADA UNA DE LAS PARTES SIMULARA UNA REBANADA DE PIZZA. COMPARAR LOS TAMAÑOS DE LAS REBANADAS DE PIZZA, ENCONTRAR LA EQUIVALENCIA; ES DECIR CUANTAS REBANADAS DE PIZZA SECCIONADAS EN 16 PARTES EQUIVALEN A UNAA REBANADA DE LA PIZZA SECCIONADA EN OCHO. SUBRAYAR CUANDO ALGUN ALUMNO APUNTE A QUE TODAS LAS CIRCUFERENCIAS FUERON DIVIDIDAS A LA MITAD PARA PODERSE DIVIDIR EN NUMEROS PARES.   UTILIZAR GEOGEBRA PARA ELABORAR UNA REPRESENTACION GRAFICA DEL RESULTADO DEL PROBLEMA.   EN GRUPO:   COMPARTIR CON EL GRUPO LA REPRESENTACION GRAFICA ELABORADA EN GEOGEBRA Y ESPLICAR EL PROCEDIMIENTO QUE REALIZARON PARA ASIGNAR EL MISMO NUMERO DE REBANADAS A CADA INDIVIDUO EN LA FIESTA.	CONTENIDO @PRENDE.MX: COMPARACION DE FRACCIONES. MATEMATICAS, BLOQUE 3 DE @PRENDE.MX-DIALOGO CONTINUO.                   CIRCUFERENCIA DE COLORES.                       GEOGEBRA.
	INDIVIDUAL:   REDACTAR UN PROBLEMA EN EL QUE SE DEBAN COMPARAR FRACCIONES CON DIFERENTES DENOMINADOR, EL PROBLEMA PUEDE SER SIMILAR AL PLANTEADO EN LA SITUACION  DE APRENDIZAJE DE ESTA SECUENCIA. INTERCAMBIAR EL PROBLEMA CON OTRO COMPAÑERO PARA RESOLVERLO. UTILIZAR GEOGEBRA PARA REPRESENTAR EL RESULTADO DEL PROBLEMA. DEVOLVER EL PROBLEMA AL COMPAÑERO QUE LO REDACTO Y REVISAR SI EL RESULTADO ES CORRECTO Y LA REPRESENTACION  GRAFICA ELABORADA EN GEOGEBRA PARA CORROBORAR QUE COINCIDA CON EL RESULTADO.	GEOGEBRA.
CIERRE	INDIVIDUAL: DAR RETROALIMENTACION AL COMPAÑERO CON QUIEN SE INTERCAMBIO EL PROBLEMA Y NOTIFICAR SI EL RESULTADO ES CORRECTO. COHEVALUAR LA REDACCION DEL PROBLEMA UTILIZANDO LA “LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA REDACCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS”	LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA REDACCION DE UN PROBLEMA MATEMATICO.
	INDIVIDUAL:   RESPONDER LOS EJERCICIOS  DE LA SECCION “PRUEBA” DEL MATERIAL @PRENDE.MX “COMPARACIONES DE FRACCIONES” EN EL BLOQUE 3 DE MATEMATICAS EL DOCENTE ELABORA VIDEO DE LAS ACTIVIDADES Y LA DIFUNDE POR INTERNET (YOUTUBE)	“PRUEBA” DEL MATERIAL @PRENDE.MX “COMPARACIONES DE FRACCIONES” EN EL BLOQUE 3 DE MATEMATICAS

 

EVALUACION.

 

DIAGNOSTICA: IDENTIFICAR A TRAVES DE LA PREGUNTA GENERADORA CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE FRACCIONES CON DIFERENTES DENOMINADOR.

FORMATIVA: ELABORACION Y RESOLUCION DE PROBLEMAS QUE INCLUYAN FRACCIONES CON DIFERENTES DENOMINADORES. COEVALUACION DE LA REDACCION DE LOS PROBLEMAS.

FINAL: RESULTADO DE LA PRUEBA DEL MATERIAL @PRENDE.MX.

 

 

 

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN PROBLEMA MATEMATICO.
ATRIBUTO	SI	NO
CONTENIDO Y REDACCION.
LA SITUACION DEL PROBLEMA ES UN EJEMPLO DE LA VIDA COTIDIANA O COMUN PARA LOS ALUMNOS.
EL PROBLEMA INCLUYE ELEMENTOS RELACIONADOS CON EL CONTENIDO MATEMATICO.
EL PROBLEMA PRESENTA LOS DATOS NECESARIOS PARA REALIZAR UN PROCEDIMIENTO Y OBTENER UN RESULTADO.
LA EXTENSION DEL PROBLEMA ES DEACUERDO CON LO SOLICITADO POR EL DOCENTE.
LAS IDEAS SON CLARAS Y SE IDENTIFICAN QUE DATOS DEBEN OBTENERSE PARA EL RESULTADO.
LA ORTOGRAFIA ES DEACUERDO CON LAS REGLAS.

AUTOEVALUACION.
DESEMPEÑOS	LO HAGO MUY BIEN	LO HAGO A VECES Y PUEDO MEJORAR	NECESITO AYUDA PARA HACERLO.
ELABORO PREGUNTAS QUE ME AYUDAN A OBTENER INFORMACION SOBRE UN TEMA DE INTERES.
UTILIZO CORRECTAMENTE LOS NEXOS PARA INDICAR ORDEN EN UN  REPORTE.
COMPLEMENTO CON TABLAS O GRAFICAS LOS TEXTOS QUE ESCRIBO.
CUANDO REDACTO TEXTOS, UTILIZO ADECUADAMENTE LA PUNTUACION Y LA ORTOGRAFIA.
DESEMPEÑOS	SIEMPRE	A VECES	TODAVIA NO
PARTICIPO EN LA TOMA DE ACUERDOS EN LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO.
APORTO IDEAS AL GRUPO Y AL EQUIPO.